четверг
Ответственность за совершение насилия в отношении несовершеннолетнего
План идеологической и воспитательной работы на июнь 2026
План
идеологической
и воспитательной работы на июнь 2026 г.
|
1. |
Проведение
кураторского часа «Подведение итогов в учебных группах за май». «1 июня- день защиты детей» |
Руководство
учебных групп |
1.06.2026 |
|
2. |
Проведение информационного часа «Судьба планеты в наших руках» |
Руководство
учебных групп |
3.06.2026 |
|
3. |
Проведение
кураторского часа на тему «Гендерное равенство и возможности» |
Руководство
учебных групп |
08.06.2026 |
|
4. |
Проведение информационного часа «Красота повседневной жизни» |
Руководство
учебных групп |
10.06.2026 |
|
5. |
Проведение
кураторского часа, посвященного Всемирному дню беженцев «Мир без конфронтации» (1 курс) «Молодежь и нравственность» (2 курс) |
Руководство
учебных групп |
15.06.2026 |
|
6. |
Квест-игра «Мы разные - в этом наше богатство, мы
вместе - в этом наша сила.» |
Руководитель
по ВПВ |
16.06.2026
|
|
7. |
Проведение
информационного часа «Соблюдении ПДД.
Ответственность за нарушение ПДД» |
Руководство
учебных групп |
17.06.2026
|
|
8. |
Проведение
кураторского часа «День всенародной памяти жертв Великой Отечественной войны
и геноцида белорусского народа» |
Руководство
учебных групп |
22.06.
2026 |
|
9. |
Проведение
информационного часа «Все в твоих
руках. Как избежать конфликта с законом» |
Руководство
учебных групп |
24.06.
2026 |
|
10. |
Мероприятия,
посвященные Дню молодежи |
Библиотекарь Педагог
организатор Секретарь
БРСМ Руководство
групп |
22.06-26.06.2026
|
|
11. |
Проведение
кураторского часа «Безопасные
каникулы» |
Руководство
учебных групп |
29.06.
2026 |
|
12. |
Проведение
мероприятий, посвященных Дню освобождения Жлобина и Дню Независимости по
отдельному плану |
Руководство
учебных групп |
22.06-26.06.2026 (по
отдельному плану) |
|
13. |
Челлендж «#ЛюблюБеларусь!», к Дню независимости Республики
Беларусь |
Руководство
учебных групп |
24.06.-26.06.2026
|
|
14. |
Проведение
торжественного мероприятия «Выпускной» |
Педагог
организатор |
26.06.
2026 |
|
15. |
Акция: «Я тэты край Радзімаю заву» |
Руководитель
по ВПВ Руководитель
ОПИ «Родной край» |
29.06.2026 |
|
16. |
Акция: «Безопасное и ответственное
поведение - наш осознанный выбор» |
Председатель
МО кураторов |
30.06.2026 |
|
17. |
Проведение
анкетирования «Уровень толерантности»
1,2 курс Анкета «Здоровое
питание» 1 курс |
Руководство
учебных групп Председатель
комиссии совета по питанию |
четвертая
неделя |
|
18. |
Проведение
родительского собрания «Организация
летней занятости» |
Руководство
учебных групп |
5.06.2026 |
|
19. |
Ознакомление
обучающихся с административной и уголовной ответственностью за проявление
экстремизма |
Руководство
учебных групп |
18.06.2026
|
понедельник
АЛГОРИТМ действий педагогического работника в ситуации конфликта с учащимся на уроке
педагогического работника в ситуации
Педагогический конфликт. Алгоритм разрешения
конфликтных ситуаций
между участниками образовательного процесса
Если в вашей жизни нет конфликтов,
проверьте, есть ли у вас пульс
Чарльз Ликсон
Общество не может развиваться без столкновения интересов. Именно при разрешении
противоречий рождается истина. Для возникновения конфликта необходим инцидент, когда
одна из сторон начинает ущемлять другую. Если противоположная сторона начинает
действовать, то конфликт из потенциального превращается в актуальный.
Если конфликт разрешается деструктивно, его последствиями будут тревога,
беспомощность. И наоборот, если конфликт разрешается конструктивно, человек чувствует,
что все идет гладко, испытывает радость общения, чувство успеха.
Задача педагогов стараться разрешать конфликты конструктивно.
Педагогический конфликт – неизбежная часть образовательного процесса, потому
что всегда найдутся люди, недовольные действиями друг друга.
Осветим же некоторые виды педагогических конфликтов – это конфликт
взаимодействия, а именно: конфликты «педагог-учащийся», «педагог-родитель», «учащийся-
учащийся».
Основными характеристиками педагогических конфликтов являются:
высокая ответственность, т.к. колледж – модель общества, где учащиеся усваивают нормы
отношений между людьми;
различия в социальном статусе участников, чем и определяется их поведение в
конфликте;
различие в жизненном опыте участников обусловливает и разную степень
ответственности за ошибки при разрешении конфликтов;
различное понимание событий и их причин (конфликт «глазами педагога» и «глазами
учащегося» видится по-разному), поэтому педагогу не всегда удается понять переживания
ребенка, а учащемуся – справиться с эмоциями;
присутствие других учащихся делает их из наблюдателей участниками, а конфликт
приобретает воспитательный смысл и для них;
педагог должен взять на себя инициативу в разрешении конфликта, поскольку
приоритетными всегда остаются интересы учащегося как формирующейся личности;
ошибка педагога при разрешении конфликта порождает новые проблемы и конфликты, в
которые включаются другие учащиеся.
Рассмотрим конфликты между педагогом и учащимся.
Основными причинами возникновения конфликтов между педагогом и учащимся являются:
1. Отсутствие единства требований у педагогов (один требует встать при ответе, другой –
разрешает ответ с места).
2. Слишком большое количество требований педагога, из-за чего применение требований
становиться эпизодическим, что нервирует ребенка (сегодня нельзя, а вчера было
можно).
3. Несоблюдение предъявляемых требований самим педагогом (требует не опаздывать на
урок, а сам опаздывает).
4. Завышенные требования педагога к учащимся, авторитарный стиль руководства.
5. Игнорирование педагогом моральных и деловых качеств учащегося (что приводит к
привлечению к себе внимания неадекватными способами).
6. Расхождения в оценке учащегося группой и педагогом (в глазах педагога он выглядит
хулиганом и хамом, а в глазах группы – благородным разбойником, честным и
справедливым).
7. Неумение педагога принять учащегося таким, какой он есть, с его недостатками и
отрицательными чертами.
8. Неумение педагога поставить себя на место учащегося, посмотреть на себя его глазами,
понять и прочувствовать состояние учащегося.
9. Негативная оценка учащимся профессиональных или личностных качеств педагога. (как
правило, чем выше учащийся оценивает профессионализм и личность педагога, тем
более он для него авторитетен, тем реже между ними возникают конфликты).
В целом, житейский опыт учащегося, объем его знаний, мировоззрение, навыки
общения с окружающим миром гораздо меньше, чем у преподавателя, он импульсивен в
своем поведении, поэтому (еще раз подчеркнем) на педагоге лежит ответственность за
разрешение конфликта. Что подтверждает народная мудрость: «Когда два человека
конфликтуют, неправ тот из них, кто умнее»
Как правило, конфликты педагогов с родителями начинаются с конфликта педагога
с учащимся. Учащийся не может быть всегда послушным, а педагог всегда терпеливым. Это
человеческий фактор и никуда от него не деться.
Некоторые родители отвергают помощь колледжа, некоторые пассивно взирают на
мучения своего ребенка или его преподавателя. Но есть часть родителей, постоянно
конфликтующих с колледжем.
Поводы для конфликтов могут быть разные:
несовпадающие мнения педагога и родителя в области организации образовательного
процесса;
несогласие родителей с отношением к учащемуся со стороны педагога;
неадекватно заниженные, по мнению родителей, отметки, выставляемые
преподавателем;
непринятие учащегося сверстниками, одногруппниками;
завышенные, на взгляд родителей, требования колледжа к подготовленности
учащегося и пр.
Приведем примеры высказываний и мнений родителей, которые часто можно
услышать:
- Педагоги всех учащихся делят на «любимчиков» и остальных.
- Для педагога главное: раз плохо учится, значит хулиган.
- Постоянно несправедливо занижают отметки. Необъективны.
- Часто унижают детей, оскорбляют их.
- Плохо высказываются о родителях при детях.
А поводами для конфликта со стороны педагога могут быть:
- Слишком высокого мнения о своём ребёнке.
- Родители опираются на свои случайные и внешние наблюдения за колледжем. Ни во что
глубоко не вникают. Поверхностно судят об педагогах.
- Совершенно не контролируют ребёнка, не уделяют ему внимания, а приходят с
претензиями к преподавателю.
- Сочиняют, что только мы, педагоги, обязаны их детей учить и воспитывать.
- Часто вмешиваются в учебный процесс. То куратор не подходит, то преподаватель не
такой.
Конфликты между учащимися обусловлены:
1. Возрастом учащихся, вследствие чего на каждом возрастном этапе специфика
конфликтов будет различна;
2. Агрессивностью учащихся, которая часто связана с физическим насилием дома;
3. Характером совместной деятельности в колледже (несоблюдение норм и правил
поведения ведет к ущемлению чьих-либо интересов, что порождает конфликт).
Наиболее распространены среди учащихся конфликты лидерства, в которых
отражается борьба 2-3 лидеров и их группировок за первенство в группе. Может быть
конфликт 3-4 подростков с целой группой или конфликтное противостояние одного
учащегося и группы.
Но, несмотря на это, психологами доказано, что в ходе обучения именно через
межличностный конфликт происходит социализация учащихся.
Профилактика конфликта
Помните, что конфликты гораздо легче предупредить, чем завершить. Наилучшим
способом разрешения конфликтов является их профилактика. Чем острее и длительнее
конфликт, тем труднее его закончить.
Основными рекомендациями по профилактике конфликтов являются:
Никогда не превращайте учащихся в инструмент борьбы с родителями. Таким
способом вы и своих целей не добьётесь, и мнение о себе испортите.
Постоянно учитесь контролировать свои негативные эмоции.
Не стремитесь радикально, быстро, «лобовыми» методами переделывать учащихся.
Оценивая результаты учебы и поведения учащегося, всегда сначала обращайте
внимание на то, что ему удалось сделать и чего достичь и только потом – о
недостатках.
Относитесь справедливо к инициатору конфликта – за его претензиями стоят довольно
существенные причины, которые его беспокоят.
Не расширяйте предмет спора, не переходите на личности, соблюдайте
психологическую дистанцию.
Будьте эмоционально выдержаны, сдерживайте себя, учитесь владеть собой.
Предлагайте позитивное решение конфликта, учитывая взгляды противоположной
стороны.
Основные правила разрешения педагогических конфликтов
Способы разрешения педагогических конфликтов – достаточно непростая процедура
для любого представителя данной профессии. При их выборе следует руководствоваться
некоторыми основными правилами:
- попытаться погасить конфликт, то есть перевести его из эмоциональной части к
деловой, к спокойной, чтобы существовала возможность договориться;
- разрешить спорную ситуацию «здесь и сейчас», чтобы не усугублять ее. Даже если
это удалось сделать лишь частично, проделанная работа открывает двери для дальнейшей
позитивной договоренности.
Существует программа действий при разрешении конфликтов, этапы которой
выглядят следующим образом:
1. Для начала необходимо признать наличие конфликта. Не думать, что все само собой
рассосется, а, не теряя времени, правильно определить проблему, которая привела к
конфликту.
2. Конфликтующие стороны должны высказать свою точку зрения на проблему.
3. После выявления проблемы конфликта начинается совместный поиск его разрешения. В
процессе обсуждения важно не давать оценку высказанным предложениям. В итоге
необходимо выбрать из предложенных такую идею, которая учитывала бы мнение всех
сторон и удовлетворяла их требования.
4. В процессе выработки разрешения конфликта важно определить «правила игры»: кто,
когда, в каком составе и где будет обсуждать нерешенные проблемы, а также установить
сроки его разрешения, которые должны быть приняты всеми участниками конфликта.
5. Реализация плана разрешения конфликта должно быть немедленной.
6. Оценка правильности принятого решения. На этом этапе оценивается эффективность
действий членов конфликтной ситуации. Самое важное сделать так, чтобы максимальное
количество участников было довольно. Самый главный критерий – окончание
конфликта. После успешной реализации принятого решения полезно опять вернуться к
обсуждению и выяснить, устраивает ли это решение большинство. Если нет, почему, что
мешает его реализации. Если большинство разочаровалось в принятом решении,
необходимо принять новое, пройдя все вышеозначенные этапы.
Таким образом, педагогический конфликт, как неотъемлемая часть образовательного
процесса, неизбежен, но необходимо помнить, что при конструктивном разрешении
конфликта личность приобретает бесценный опыт межличностного взаимодействия.